Distrito Escolar de Bethel

Plan de Apoyo a la Diversidad Racial y Cultural.

 

 

Introducción:

 

Un ambiente de aprendizaje diverso mejoraría el proceso educativo por:

 

Este plan de diversidad será utilizado como una guía general en el distrito para atender mejor a todos los estudiantes y sus familias.  Dicho documento será revisado por el Comité de Interventoría  u  otros, si los designa la Junta del Distrito Escolar de Bethel.  Las metas y puntos de acción que conforman este plan, serán revisados semi-anualmente (Octubre  y Abril), considerados y modificados por la Junta, basado en datos recolectados en las escuelas através de evaluaciones y encuestas.

 

Definiciones y Grupos de Interés:

 

Brecha de Éxitos y Logros Académicos:   En términos generales, los estudiantes blancos están alcanzando niveles mayores en los exámenes estandarizados, que los estudiantes afro-americanos, indígenas americanos nativos, latinos y algunos grupos asiáticos.  

 

Plan de Mejoramiento Consolidado del Distrito (CDIP):  Es un plan para proveer el personal del Distrito de Bethel con una dirección definida sobre cómo mejorar las escuelas en las áreas de productividad estudiantil (aprendizaje) y seguridad en las escuelas.

 

Apoyo para Comportamiento Positivo (PBS):  Un sistema basado en investigaciones y datos actualizados que asiste el personal docente coordina y enmarca esfuerzos para reducir incidentes o acciones de mal comportamiento a nivel de las escuelas, de la clase y de los individuos.

 

Barreras Sociales:  Las diferencias trazadas en muchas escuelas públicas entre los que tienen y no tienen.  Según encuestas realizadas en grupos de estudiantes en los EEUU reportados por las organizaciones “Teaching Tolerance and Tolerance.org “,  las barreras más difíciles de cruzar fueron identificadas como; 1) apariencia física, 2) logros atléticos, 3) estilos, 4) raza y 5) logros académicos. 

 

 

 

Misión del Distrito Escolar y Principios de Orientación

 

Declaración de la Misión del Distrito Escolar de Bethel

“Juntos alcanzaremos, enseñaremos y daremos inspiración a cada estudiante para buscar la excelencia”

 

Los Principios Orientadores del Distrito de Bethel

 

  1. Creemos que todos los/las niños/as pueden aprender.
  2. Creemos formar personas que pueden aprender toda sus vidas.
  3. Creemos que hay que involucrar toda la comunidad para asegurar el éxito de todos los/las estudiantes.
  4. Creemos que todos los /las estudiantes deben recibir instrucción efectiva y relevante
  5. Creemos que hay que desarrollar un ambiente de enseñanza que es seguro, amable, con respeto mutuo,  donde todos los/las estudiantes están honrados y valorados por sus talentos,  sus fortalezas,  sus habilidades y capacidades diversas.

 

Las Metas del Programa de Diversidad del Distrito de Bethel son:

 

  1. Incrementar el progreso académico entre todos los/las estudiantes.
  2. Crear un ambiente de aprendizaje que incluya y refleje algo de todos los estudiantes.
  3. Impulsar y animar el desarrollo y la capacitación en todo el personal docente, por medio de entrenamientos y apoyo en las áreas de compresión cultural, comunicación entre culturas y otros aspectos de diversidad en las escuelas.
  4. Mejorar acceso y apoyo a todas las familias.

 

Razón Fundamental de cada una de las Metas  de  la Diversidad

 

  1. Se ha documentado que algunos grupos de estudiantes (étnicos y raciales) están trabajando a un paso menor que los otros estudiantes.  Con respecto a los estudiantes que están aún sin casa, o de un nivel socioeconómico más bajo, ellos pueden tener aún otras barreras que les impiden su capacidad de concentrarse y aprender en la escuela como son;  El cambiar de lugares frecuentemente, el falta de alimento, falta de ropa adecuada, falta de supervisión y otros factores de riesgo que podrían afectar los estudiantes.

 

  1. Todos los estudiantes requieren ser incluídos y reconocidos en el ambiente escolar y en el currículo de clase.  Esto los hace sentirse parte de la clase y respetados. Algunos ejemplos de inclusión son diversidad en las decoraciones, celebraciones, el programa de estudios, literatura y actividades.

 

  1. Mejor el cuerpo de maestros y personal de apoyo.  Este es un factor clave en como crear un ambiente donde se sientan bienvenidas y seguras todas las familias.  Aunque el Distrito escolar de Bethel engancha personal de excelente calidad, la mayoría de los programas de entrenamiento pre-servicio hacen poco énfasis en prepararlos para trabajar con familias diferentes que ellos. Aunque es importante reclutar profesores de orígenes diversos en cuanto a la raza, religión, etnia, cultura, género y capacidades, tal diversidad no está siempre presente en programas educativos, especialmente aquellos en Oregon.  Por lo tanto, es importante entrenar y desarrollar el personal actual en aprender a ser efectivos cuando trabajan con todos los estudiantes y las familias.

 

  1. A fin de enseñarle a los estudiantes, es importante invitar familias a ser parte del proceso educativo.  Las familias necesitan sentirse bienvenidas y en paz cuando entran a una escuela y cuando se comunican con cualquier miembro del personal en el distrito.  Se les debe dar atención especial y acomodar a las familias quienes tienen dificultad hablando o entendiendo el inglés, idioma dominante.  Además es muy importante que la cultura escolar (por ejemplo, procesos, calendarios, reuniones, etc.) sea accesible a todas las familias por medio de servicios de traducción e interpretación.

 

Acciones a tomar:

Esta sección contiene acciones para realizar. Cada área o tópico de acción tiene una recomendación que contiene información sobre lo que propone, quienes serán responsables, comó se evaluará el progreso, un cronograma para su implementación y los costos.

 

 

  1. Meta: Incrementar el progreso académico entre los estudiantes

 

Actualmente establecido

(La lectura está realizán-dose, pero la matemática está siendo desarrollada)

·        Diseñar un sistema para detectar problemas    académicos o deficiencias, basado en el resultado de las evaluaciones del distrito y el Estado y en otros criterios apropiados para cada edad. 

·        Revisar niveles de progreso en sub-poblaciones después de que las tarjetas “AYP” sean dadas.

·        Hacer seguimiento a los estudiantes que van entrando al distrito.

·        Desarrollar estrategias y procesos para intervenir según los patrones culturales.

Responsabilidad

El Director del pensum,  los administradores de las escuelas y el personal docente.

Parámetros de Evaluación

Alcanzar los niveles de “AYP”

Fecha de cumplimiento

Junio 2004

Costo

Costos posibles al implementar el sistema.

 

Actualmente establecido

(Proceso de desarrollo del Pensum.)

·        Trabajar con organizaciones educacionales para determinar prácticas conocidas para enseñar a los estudiantes (NCLB sub-poblaciones, niños y niñas). 

·        Este incluye una revisión del idioma Inglés actual

  • El programa de desarrollo del pensum (ELD) del Distrito

Responsabilidad

Coordinador  MC/E, Director del pensum

Parámetros de Evaluación

Alcanzar los niveles de “AYP’

Fecha de cumplimiento

Revisión 2 veces al año

Costo

Posibles costos para consultoría y entrenamiento

 

Actualmente establecido

  • Cursos de Protección en las escuelas de secundaria, grados 6º, 7º y 8º y del 9º. al  12º, para estudiantes que están en el programa “ELD”, Desarrollando el Inglés.
  • Entrenamiento “GLAD”  Diseño y guías para la adquisición del idioma, para maestras del programa en los sitios donde funciona el programa.

Responsabilidad

Coordinador de “ELD”, Director del pensum y el administrador del Edificio.

 

Parámetros de Evaluación

Logros Académicos en los exámenes estandarizados

(Distrito y Estado).

Cronograma

Septiembre 2004

Costo

Posibles Costos para tiempo de enseñanza adicional y para asistentes educativos.

 

 

 

            2.  Meta:  Crear un ambiente de aprendizaje sano que incluya y refleje a                           todos  los estudiantes.

 

Acciones Propuestas

  • Asegurar que todas las familias se sientan cómodas cuando llegan a utilizar los servicios o entran a las escuelas del Distrito . 
  • Procurar tener afiches, instrucciones o señalizaciones y otras decoraciones que sean culturalmente representativas para una población diversa.

Responsabilidad

Comités de Interventoría.

Parámetros de Evaluación

  • Comentarios de las familias y de los estudiantes.
  • Grupos de Interés y encuestas.

Cronograma

Otoño, 2004

Costo

Ningún Costo Adicional

 

Actualmente Establecido

  • Conduce a un reconocimiento periódico del ambiente en las escuelas secundarias.
  • La próxima evaluación del “NWREL” es para el año 2005.
  • La Escuela “Cascade Middle School” inició una inspección preliminar en el AY 2003-2004.

Responsabilidad

Coordinador  de  MC/E, Director  de Comunicaciones, Rectores de las Escuelas Secundarias (6º. hasta 12º), Equipos PBS, NWREL.

Medidas de Evaluación

Las Evaluaciones indican cambios positivos en los ambientes de las escuelas.

Cronograma

Cada año ó cada tres años, dependiendo de la Evaluación.

Costo

Costo de copias, compilación y evaluación de datos de reconocimiento.

 

 

Actualmente Establecido

  • Reducción del número de estudiantes referidos a la oficina.

Responsabilidad

Equipos de “PBS”, administradores de las escuelas, coordinador de “PBS” y personal docente.

Medidas de Evaluación

Seguir reduciendo el número de incidentes cada año.

Cronograma

Cada mes

Costo

No habrá costos adicionales

 

Actualmente Establecido

  • Reduciendo el número de estudiantes referidos a la oficina.

Responsabilidad

Equipos de “PBS”, administradores de las Escuelas.

Coordinador “PBS” y personal docente.

Medidas de Evaluación

 Seguir reduciendo el número de incidentes cada año.

 

Cronograma

Cada mes

Costo

No habrá costos adicionales

 

Actualmente Establecido

  • Reduciendo el número de incidentes de agresión vividas u observadas por estudiantes y personal de la escuela.
  • Educando los agresores
  • Enseñando acerca del respeto y la valoración de la diversidad.
  • Dando atención especial a los tipos de agresión con más alta tasa de incidencia en cada edificio.

 

Responsabilidad

Todo el personal del distrito y los que hacen parte del equipo PBS.

Medidas de Evaluación

Reducción continua en el número de incidentes cada año.

Cronograma

Revisión cada tres meses.

Costo

Materiales Educativos

3.   Meta:  Promover el desarrollo del personal por medio de                                 entrenamiento y apoyo en las áreas que tengan que ver                                    con sus patrones culturales, la comunicación entre dos o más                    culturas y otros asuntos relacionados con la diversidad.

 

Actividades propuestas

 

  • Crear e implementar un plan para suministrar un programa de entrenamiento continuo en las reuniones de la Junta, días de entrenamiento de los/las profesore(a)s y en todas las orientaciones introductorias para el nuevo personal.
  • Ofrecer entrenamiento sobre las diferentes culturas y la revisión de la política de controlar el acoso y el maltrato.
  • Desarrollar los medios o eventos para compartir entre el personal, recursos, experiencias y materiales que existen con los que se puede enseñar sensibilidad y la comprensión de la diferencia cultural

Responsabilidad

Coordinador MC/E

Medidas de Evaluación

Registrar y documentar el número de sesiones de entrenamiento sobre diversidad, realizados en las diferentes escuelas en todo el distrito

Cronograma

Entrenamiento obligatorio

Costo

Ningún costo adicional

 

Acción Propuesta

Proveer una encuesta voluntaria a los empleados que estén saliendo del distrito.  Dicha encuesta evaluará el entrenamiento que recibieron “Para ser sensible culturalmente” y el ambiente general donde trabajaron.

Responsabilidad

Superintendente asistente y Coordinador MC/E

Parámetros

La encuesta de salida será incluída en procesos existentes del Dpto. de Nómina.

Cronograma

Abril 2004

Costo

Ningún costo Adicional

 

Actualmente Establecido

Crear oportunidades para que el personal aprenda Español y otros idiomas si se necesitan.  Y así, promover comunicación efectiva con los estudiantes y sus familias.

Responsabilidad

Coordinador de MC/E, Coordinador de ELD

Parámetros

Registrar el número de empleados asistiendo a clases de idiomas y a las clases ofrecidas.

Cronograma

Deben ofrecerse las clases trimestralmente. (Cuatro veces en el año).

Costo

Ningún costo Adicional.

 

 

 

 

 

4.  Mejorar el acceso al sistema educativa y  el apoyo para las familias.

 

Acción Propuesta

(En proceso)

  • Asegurar que los documentos del distrito y de las escuelas y las páginas de Internet (Web sites) estén accesibles a familias de poblaciones de diversos  idiomas y que estén disponibles en todos los edificios públicos.
  • Asegurar que los mensajes telefónicos tengan una opción en Español.
  • Desarrollar un procedimiento centralizado para traducir documentos a nivel del distrito.

Responsabilidad

Administradores de las Escuelas, Director de comunicaciones y coordinador de MC/E.

Parámetros de Evaluación

Evaluar el Estado actual de los documentos traducidos.

Cronograma

Junio 2004 (la revisión)

Costo

Costo para traducir publicaciones

 

 

Acción Propuesta

  • Abrir las bibliotecas y salones de computadores en las escuelas para estudiantes, así pueden ser utilizados para hacer tareas e investigaciones.
  • Un posible sitio, puede ser el salón de cómputadores en “Willamette High School.”
  • Crear otros sitios regionales en las diferentes escuelas.

Responsabilidad

Administradores de las escuelas mencionadas

Parámetros de Evaluación

Cuantificación del número de familias que utilizan este servicio y establecer un proceso de evaluación

Cronograma

Enero 2005

Costo

Posibles costos para mantener los salones de clase, abiertos después de las horas regulares.